生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
不管是过去，还是现在，贵州师范大学贵安附属幼儿园都是这样：开放生活大门、开放教育大门，充分利用社区教学资源。让孩子走进生活，融入社会，体验真实的生活世界，并在实践中获得经验、获得学习。哪怕这真实的实践里不只有欢声、笑语，还有惊险、意外、危险……
在路上文化机构便是在这样的背景下提出了适合贵州师范大学贵安附属幼儿园的特色教育理念——“生活教育”。
什么是生活教育？
从定义上来看：生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上看：是生活决定教育。过什么生活便受什么教育；过好的生活，便受好的教育，过坏的生活，便受坏的教育。
从效力上看：教育要通过生活才能发生力量，而成为真正的教育。
生活教育的特征
1.生活教育，应回归幼儿的童年生活
学前教育应是启蒙性的，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，最大限度地支持和满足3至6岁幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，引导他们在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
2.生活教育，应回归真实生活
让教育回归真实生活，就是要利用孩子的生活背景和生活体验，在生活与知识之间搭建一座桥梁，让孩子依托自己的生活体验来领悟和感悟知识。
3.生活教育应是完整、多元的生活
人的生活是丰富多彩的，既有物质生活，也有精神生活；既有个人生活，也有家庭、集体生活。孩子要获得德智体美全面发展，这就要求日常教学、课堂中有多元化的生活内容，将生活的每一面都呈现给孩子们。
4.生活教育，是一个持续的动态过程
不同的成长阶段，孩子会有不同的成长需要。生活教育的课程内容来源于生活，生活无时不变，生活教育要求保持与现实生活的与时俱进，不能“关起门来教育孩子”。
生活教育的核心——体验
体验式的生活教育是综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、最终回归到幼儿的生活。在主题背景下，建立基础性课程、拓展性课程相结合的课程体系，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。
1.创设自然校园环境
在园内创设尽可能丰富的室内外（如“河流”、“农场”、“树林”、“动物园”、“沙滩”等）自然环境场所，生活情境学习旨在唤起幼儿的原有知识和经验，从而使幼儿的学习更加真实，同时丰富幼儿的情感，帮助幼儿形成积极的态度。
2.开展家庭式社区协作
贵师大幼儿园坐拥贵州师范大学得天独厚的物质、人力、文化社区资源（大学图书馆、游泳馆、音乐厅、小区菜园、社区公园），家长素质高。在路上文化策划团队建议打破传统的活动组织形式，调动各个家庭的积极性，鼓励“组团式”家庭活动，加强各“家庭单位”间的合作，相互分享教育经验，提升幼儿的社交能力、集体协作能力。
3.开设体验式生活课程
以“生活教育”为中心，让幼儿园活动更加生活化、游戏化。首先是拓展日常活动内容的广度和深度，从家庭、地区、国家，再到国际；让孩子了解到真实生活，不要隐藏“坏”的一面。其次尽可能以游戏的形式生动地开展活动。平等地对待每个孩子，给予其动手实践、亲身体验的机会。
孩子们的脚步在田园里、在泥土里……他们和小兔子在一起，和真实的生活在一起。
校园文化是一个学校品牌力和竞争力的体现，如今四川、重庆、云南、贵州、湖南等地的各大学校均如北上广等发达城市一样，非常重视校园文化建设。但凡一所学校拥有其独特的学校环境景观设计、学校功能室设计、学校校史馆设计、学校文化用品设计、学科教室/学科资源中心设计等，品牌的力量便得以彰显。
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